感覺(jué)統(tǒng)合治療（Sensory Integration Therapy）的理論源于上世紀(jì)六十年代美國(guó)南加州大學(xué)，由職業(yè)治療師艾爾斯博士(Dr.A.j.Ayares)提出，是針對(duì)孩子感統(tǒng)功能失調(diào)現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)治療的方法，但在科學(xué)上對(duì)于感覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)沒(méi)有明確定論，一直到2007年7月3日。美國(guó)職業(yè)治療師期刊中所發(fā)表文章，著名專業(yè)學(xué)者，miller,Anzalone,lane,Cermak,Osten將感統(tǒng)失調(diào)分為三種：

一、感覺(jué)調(diào)節(jié)障礙

二、感覺(jué)分析障礙

三、感覺(jué)動(dòng)作協(xié)調(diào)障礙

這些都是隱性的發(fā)展障礙，沒(méi)有明顯的外觀特殊。

感覺(jué)統(tǒng)合是我們的腦神經(jīng)系統(tǒng)將不同的感覺(jué)訊息，包括七種感覺(jué)整理、組織成為有用的治療，使我們能夠認(rèn)識(shí)四周環(huán)境和自身體需要，進(jìn)而有效地引發(fā)切合環(huán)境需要的反應(yīng)，包括了：情緒控制、身體協(xié)調(diào)、動(dòng)作計(jì)劃、組織能力、專注力和自信心等，通稱為“適應(yīng)性反應(yīng)”，影響兒童在自我照顧、學(xué)習(xí)、游戲上的主題表現(xiàn)

人體的感覺(jué)刺激分為：

觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、本體覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)七種

本體覺(jué)、前庭平衡覺(jué)對(duì)人的日常活動(dòng)十分重要確又不易察覺(jué)，在感統(tǒng)理論中，觸覺(jué)和體覺(jué)、前庭平衡覺(jué)有著十分重要的作用，腦神經(jīng)系統(tǒng)能否將這些感覺(jué)訊息（統(tǒng)合）成有用的資料，是人（感覺(jué)統(tǒng)合）的關(guān)鍵所在，直接影響人是否有效運(yùn)用自己的身體去進(jìn)行日常的活動(dòng)。

感統(tǒng)能力與我們的肌肉、骨骼等身體組織一樣有生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，孩子在出世時(shí)所以重要的感覺(jué)系統(tǒng)都已經(jīng)存在。生動(dòng)的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)有助神經(jīng)系統(tǒng)加侖暢通的感覺(jué)通道，促進(jìn)感覺(jué)動(dòng)作的發(fā)展和知覺(jué)動(dòng)作的形成，為以后的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。孩子在不同環(huán)境下能否做出正確的適應(yīng)性反應(yīng)、有效的掌握日常學(xué)習(xí)，也取決于孩子的感覺(jué)功能是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)

1、出生至兩個(gè)月   ---  感覺(jué)通道的建立（觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、本體覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）

2、兩月至一歲-----感覺(jué)動(dòng)作的發(fā)展（身體概念、姿勢(shì)控制、兩側(cè)協(xié)調(diào)、親子關(guān)系）

3、至三歲-----知覺(jué)動(dòng)作的形成（語(yǔ)言、聽(tīng)知覺(jué)、有目的活動(dòng)、視知覺(jué)、形狀與空間概念、手眼協(xié)調(diào)）

4、至六歲-----認(rèn)知學(xué)習(xí)的產(chǎn)生（專注力、自信心、自我控制、組織行為、大腦分化、概念理解、基本學(xué)習(xí)能力）

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，是通過(guò)適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激及活動(dòng)，促進(jìn)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，提升神經(jīng)系統(tǒng)處理感覺(jué)訊息時(shí)的效能，誘發(fā)適應(yīng)性的反應(yīng)。

訓(xùn)練必須以孩子為中心：以游戲的形式進(jìn)行，建立治療師、家長(zhǎng)與孩子之間的互信關(guān)系，評(píng)估結(jié)果為根據(jù)、治療目標(biāo)為方向，以孩子的自發(fā)行為作主導(dǎo)，活動(dòng)環(huán)境安排要給孩子適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，訓(xùn)練可以融入生活。

現(xiàn)在感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)室的環(huán)境設(shè)計(jì)以國(guó)外及香港智能治療師（occupational therapist）普遍所采用的感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)參考依據(jù)，設(shè)計(jì)概念與中國(guó)國(guó)內(nèi)沿用的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練環(huán)境分類頗大。從外觀來(lái)看，感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)室的整體環(huán)境更像一間精心打做的室內(nèi)兒童游戲室，而非一間進(jìn)行特殊治療或訓(xùn)練的傳統(tǒng)醫(yī)療或教育環(huán)境。綜合歐美及香港智能治療師的多年經(jīng)驗(yàn)，感統(tǒng)治療活動(dòng)與并非體育性的高壓化活動(dòng)。必須根據(jù)不同孩子的感統(tǒng)功能和需要，利用教室內(nèi)不同的區(qū)域、懸吊器材和其他設(shè)備，給予孩子適當(dāng)?shù)母杏X(jué)經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)，從而提升孩子的感覺(jué)、感官調(diào)節(jié)功能，改善姿勢(shì)控制能力、手眼協(xié)調(diào)技巧、動(dòng)作計(jì)劃及組織能力、以及情緒、行為表現(xiàn)，使孩子能有效處理日常生活中的自理、游戲、社交和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

所以，進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)開(kāi)心的游戲過(guò)程，在開(kāi)心的游戲過(guò)程中，兒童的感統(tǒng)功能才得以穩(wěn)步成熟。

在質(zhì)量考量，感覺(jué)統(tǒng)合治療室著重每單獨(dú)類別的活動(dòng)設(shè)施應(yīng)能提供多變化的活動(dòng)重要，以迎合不同差異感統(tǒng)失調(diào)程度兒童的訓(xùn)練需要。而每項(xiàng)活動(dòng)除可獨(dú)立使用外，治療師亦可透過(guò)針對(duì)兒童的多重感失調(diào)障礙的復(fù)雜差異，將不同的感統(tǒng)類別訓(xùn)練活動(dòng)貫串為一套連貫性的感統(tǒng)游戲活動(dòng)過(guò)程。

設(shè)計(jì)重點(diǎn)（活動(dòng)需要）：

    深圳市寶樂(lè)康健設(shè)備有限公司感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室的設(shè)計(jì)以兒童的需要為本，即使使用此空間進(jìn)行感統(tǒng)活動(dòng)的兒童是那年齡層界別？什么類別癥狀為主？他們需要哪類感統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目？活動(dòng)室設(shè)置于哪類機(jī)構(gòu)？及其他不同的考慮因素等。

不同需要的感統(tǒng)失調(diào)兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練游戲環(huán)境可以有很多不同的設(shè)計(jì)考慮，游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)能否針對(duì)其差異，將直接影響日后的訓(xùn)練效能。

安全環(huán)境

   雖然感統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)是必需由治療師或具訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)人士進(jìn)行監(jiān)管，但每個(gè)活動(dòng)區(qū)的安全間隔距離，必須列為考慮重點(diǎn)。

    由于感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)在某程度亦屬于具挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，而一般感統(tǒng)失調(diào)的兒童其個(gè)人保護(hù)能力較弱，故兒童在活動(dòng)室內(nèi)經(jīng)常發(fā)生跌撞的情況，故此新一代感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)室的室內(nèi)環(huán)境周邊墻壁及地面均提供足夠防撞功能的墻壁軟墊及地墊，以減低兒童因跌倒而引致嚴(yán)重受傷的意外。

部分高強(qiáng)度的感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)：如前庭平衡活動(dòng)或本感覺(jué)活動(dòng)均使需用大型設(shè)施進(jìn)行，如秋千，攀爬，拉架床或空中滑行。故此這些活動(dòng)設(shè)施的承重支架必須牢固，以防發(fā)生任何因建筑物混凝土或螺絲金屬疲勞而引致的意外。承重量的計(jì)算應(yīng)根據(jù)日后活動(dòng)的使用范圍，使用方式，使用次量及使用年期等資料計(jì)算安全承重量。

由于整個(gè)室內(nèi)的表面大部分為布類，乃兒童身體長(zhǎng)時(shí)間接觸物料，故必需采無(wú)毒安全物料。而墻墊及地墊均以高彈度海綿作為緩沖物料，而一般普通海綿屬于易燃物料，故需改用具阻燃性規(guī)格海綿。

善用空間

  整個(gè)新一代感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)室除個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練區(qū)需能相互結(jié)合使用外，其周邊墻壁及地面均可加入特殊設(shè)計(jì)的活動(dòng)道具，增加感統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容的多元化及趣味性。
康復(fù)教室分為以下幾個(gè)區(qū)域：

一、本體運(yùn)動(dòng)覺(jué)攀爬區(qū)  

1、組合攀爬器材套件 ：3款不同攀爬器材共同組成的立體攀爬組件，配合由導(dǎo)師搖控控制引導(dǎo)目標(biāo)，可為不同程度感統(tǒng)失調(diào)兒童提供多元化及具挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練。整套器材包括承重量300公斤方通鐵框\彩色木梯、彩色繩梯、彩色背板攀巖墻、魔術(shù)黏貼游戲板、雙層組合地墊。

2、海棉保護(hù)墊 ： 為訓(xùn)練時(shí)提供足夠的安全保護(hù)措施。外套為可更換棉布制作，內(nèi)套防水尼龍布，填充物料為海棉小方塊。 - 3套

二、平衡、本體運(yùn)動(dòng)覺(jué)浮彈區(qū)

1、組合浮彈架套件 ： 游戲者於3層浮彈層上下及左右游走。浮彈層采用特殊浮彈布制作，置身布內(nèi)尤如置身無(wú)重狀態(tài)，游戲者在進(jìn)行游戲時(shí)，必需時(shí)刻保持平衡及運(yùn)動(dòng)覺(jué)的反應(yīng)，協(xié)調(diào)身體動(dòng)作。整套器材包括承重量300公斤方通鐵框連外包鐵框保護(hù)軟墊，魔術(shù)黏貼游戲板，3套浮彈布、雙層組合地墊。

三、本體運(yùn)動(dòng)、觸覺(jué)游戲平臺(tái)區(qū)

1、雙層游戲平臺(tái) ：提供上下層的游戲空間，分別進(jìn)行各種不同的觸及本體運(yùn)動(dòng)覺(jué)游戲活動(dòng)。承重量300公斤方通鐵框連內(nèi)外包保護(hù)軟墊、彩色木爬架、魔術(shù)黏貼板、即觸式震動(dòng)地墊。

四、前庭飛行及觸覺(jué)游戲區(qū)

1、飛行懸吊鐵架：懸掛飛行桿桿提供足夠承重力的懸空鐵架。承重量300公斤方通鐵框。

2、飛行桿連座椅套件：游戲者在飛行活動(dòng)中提升前庭平衡能力。鐵制3000mm長(zhǎng)飛行桿，可懸掛座椅配件及其他合適的秋千。包括旋轉(zhuǎn)扣配件。

3、全室墻墊：墻墊采用雙層物料制作，連至訓(xùn)練保護(hù)效能。直角縫邊制作。防水尼龍布 - BS5852阻燃規(guī)格，EN71(第3部份)玩具安全無(wú)毒規(guī)格   高彈度海棉 。

4、滑行平臺(tái)、滑車兩臺(tái)：滑行平臺(tái)高度，以針對(duì)不同程度前庭平衡訓(xùn)練的滑行起步臺(tái)。實(shí)木結(jié)構(gòu)滑臺(tái)，滑板可自由組裝。

5、電子旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練區(qū)：兒童在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)活動(dòng)後需以視覺(jué)觀察，并進(jìn)行目標(biāo)反應(yīng)動(dòng)作。立體圖案結(jié)構(gòu)，旋轉(zhuǎn)板連軟墊面，多個(gè)目標(biāo)大按鍵連電子聲音反應(yīng)，220V。

6、電子搖擺訓(xùn)練區(qū)：兒童在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)活動(dòng)後需以視覺(jué)觀察，并進(jìn)行目標(biāo)反應(yīng)動(dòng)作。立體圖案結(jié)構(gòu)，搖擺板連軟墊面，多個(gè)目標(biāo)大按鍵連電子聲音反應(yīng)，220V。

五、平衡、本體運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)彈床區(qū)

1、聲效彈彈區(qū)：兒童在進(jìn)行平衡彈跳運(yùn)動(dòng)的同時(shí)需以視覺(jué)觀察身體四周，并進(jìn)行目標(biāo)反應(yīng)動(dòng)作。立體圖案軟墊，彈彈床連軟墊平臺(tái)，多個(gè)目標(biāo)大按鍵連電子聲音反應(yīng)，220V。

六、 前庭平衡秋千區(qū)

1、多元秋千懸掛組合游戲架：多元秋千懸掛架可懸掛多款不同功能的秋千器材，以提供不同程度的前庭平衡治療及訓(xùn)練活動(dòng)。秋千懸掛架可同時(shí)供3個(gè)秋千同時(shí)使用，以增加游戲的樂(lè)趣。整套器材包括承重量300公斤方通鐵框連外包鐵框保護(hù)軟墊，周邊軟墊屏障板連投籃游戲軟墊。

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